Actividad de aprendizaje 4

Evidencia: Instrumentos de evaluación y mecanismos de mejora

Para finalizar con sus actividades como experto en la institución “LPQ High School” debe llevar a cabo una última tarea, la cual consiste en la elaboración de un informe basado en las evidencias planteadas en determinado momento de aprendizaje. Para desarrollar esta evidencia se debe utilizar el producto recogido durante la práctica pedagógica realizada en la Actividad de aprendizaje anterior.

Realice esta evidencia teniendo en cuenta los siguientes puntos:

1.      En la Evidencia: Ejecución de la formación de la Actividad de aprendizaje 3, tuvo que haber recogido un producto de una actividad que realizó durante la clase. Debe escoger el de uno de los estudiantes o aprendices.

2.      De acuerdo a la actividad que planteó realice el informe, explicando el tipo de instrumento que utilizó y el por qué lo escogió para evaluar. También debe indicar si utilizó otro instrumento de evaluación durante la sesión de aprendizaje y la forma en la que se evaluó.

3.      Plantee acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en el producto entregado por el aprendiz.

4.      Explique de qué manera esta propuesta de mejora ayudaría a los aprendices a alcanzar mejores resultados y lograr una mayor apropiación de conocimientos.

5.      Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboración de la propuesta las reflexiones derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia: Seguimiento a la formación de esta guía de aprendizaje.

INSTRUMENTOS DE E VALUACIÓN

De acuerdo al producto recogido en la actividad durante la evidencia de aprendizaje 3 se ha escogido un estudiante a la zar, para continuar con el proceso pedagógico.

La primera actividad propuesta fue de acuerdo a la noticia con el siguiente titular: “El 15% de estudiantes son víctimas de acoso escolar en Bogotá” debían realizarse una serie de preguntas para comenzar un informe. Para ello se utilizó como instrumento de evaluación un taller evaluativo, donde los estudiantes debían argumentar cada una de las preguntas para luego redactar informe.

Es importante recordar que:

1.      Tópico generativo: El texto informativo y sus características.

2.      Competencia: Reconocer las diversas clases de textos informativos y sus características.

3.      Resultado de aprendizaje: Interpretar y reflexionar activamente sobre textos informativos.

La segunda actividad, realizar un proyecto para evitar el matoneo en nuestra escuela. Debían diseñar una propuesta y preséntala usando como instrumentos de evaluación una pared interactiva que demuestres los siguientes pasos: 1) Realización de informe. 2) Designación de memorando para los que cometieron faltas. 3) Carta formal dirigida al rector. Por otro lado, otro instrumento de evaluación fue la exposición realizada en frente a sus compañeros.

Los resultados específicos obtenidos de este estudiante fueron:

1.      El estudiante si identifica las diferencias entre cada uno de los textos informativos presentados.

2.      Para el estudiante se le es familiar la temática presentada en la noticia (Texto informativo), por lo que su nivel e interpretación y reflexión es adecuado para su grado.

3.      En la habilidad argumentativa escrita, el estudiante demuestra algunas fallas en la organización de frases y/o ideas. Debido a la utilización de signos de puntuación e identificación de palabras homófonas y tilde diacrítica. Lo que le dificulta al lector la comprensión.

Plan de Mejora:

1.      Tópico generativo: El texto informativo y sus características.

2.      Competencia: Reconocer las diversas clases de textos informativos y sus características.

3.      Resultado de aprendizaje: Interpretar y reflexionar activamente sobre textos informativos.

Dentro de este plan de mejora se le recomendará al estudiante asistir a tutoría para aclarar conceptos sobre reglas ortográficas que inciden en la redacción de textos.  

Dentro de este plan de mejora se proponen realizar actividades de: Organiza el texto usando los signos de puntuación. Regálale dos diferentes sentidos al texto al mover comas, puntos, puntos y comas y, colocar o quitar tildes.

Luego, de realizar esta actividad, el estudiante deberá volver a escribir sus ideas referentes al taller evaluativo: 1) identificando sus propios errores con círculos. 2) Corrigiéndolos en su hoja con un color diferente. 3) Transcribir de manera correcta sus respuestas.

Finalmente, se realizará un reflexión con el estudiante sobre la importancia de escribir de manera correcta bajo la temática “Uno escribe para que le leean”.

Explique de qué manera esta propuesta de mejora ayudaría a los aprendices a alcanzar mejores resultados y lograr una mayor apropiación de conocimientos:

Reconociendo cuál es la problemática mostrada dentro del aula de clase, es mucho más fácil plantear ayudas para los estudiantes.

La manera en que este plan de mejora ayuda a los estudiantes es que está diseñado directamente basándose en la necesidad, por lo tanto, es asertivo y bien direccionado. Así mismo, las actividades van guiadas de la mano del docente, lo que ayuda al estudiante a aclarar sus dudas. Por otro lado, Son realizadas de manera dinámica con el fin, de que el estudiante se involucre y se apropie de los conceptos.   

Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboración de la propuesta las reflexiones derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia: Seguimiento a la formación de esta guía de aprendizaje.

Definitivamente, si tuve muy en cuenta crear la propuesta basándome en las reflexiones y cuestionamientos. Relacioné de manera minuciosa toda esta temática con la cadena de las actividades anteriores, de las cuales es imposible realizar esta sin haber hecho con justo juicio las anteriores.